蘭州哪里有學(xué)前班科學(xué)課|蘭州科學(xué)實驗課地址|瑞航供
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近年來,科學(xué)啟蒙教育的探索和研究逐漸成為兒童教育領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn),如何**地在幼兒教育中加入趣味化學(xué)實驗進(jìn)行化學(xué)知識的啟蒙教育成為國外兒童教育領(lǐng)域研究的重要課題。國外關(guān)于兒童趣味物理、化學(xué)、自然科學(xué)實驗的研究開始較早,并取得了一定的研究成果,但是國內(nèi)幼兒園教育中鮮有研究者對此進(jìn)行系統(tǒng)研究,只有少數(shù)研究者提出在小學(xué)期間引入趣味化學(xué)實驗對兒童進(jìn)行化學(xué)知識的啟蒙教育。
化學(xué)、物理等科學(xué)和人類的生活息息相關(guān),例如化學(xué)就像一個魔法師,將100多種化學(xué)元素巧妙組合在一起,構(gòu)成了美麗神奇的世界;瘜W(xué)實驗中各種生動鮮活的化學(xué)現(xiàn)象,能帶給幼兒強(qiáng)烈的感官刺激,更能激發(fā)幼兒探索科學(xué)世界的興趣和好奇心,趣味化學(xué)實驗有望是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入科學(xué)世界的一條**途徑。但是,趣味化學(xué)實驗的實施對象是幼兒,因此在選取實驗和原料的時候必須慎重。100多年前在德國就有KOSMOS、GAKKEN等企業(yè)針對兒童研發(fā)出安全可靠性高,比較系統(tǒng)的化學(xué)實驗產(chǎn)品。它以趣味化學(xué)實驗為載體,對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的教育。
兒童科學(xué)啟蒙教育的研究現(xiàn)狀
目前,我國在幼兒園期間基本沒有化學(xué)知識的普及。主要原因有兩個方面。一是幼兒教師方面。目前幼兒園的教師主要畢業(yè)于幼教專業(yè),對化學(xué)、物理等理科課程的學(xué)習(xí)和理解不夠深入,對在幼兒園中教授化學(xué)存在著畏難情緒。二是幼兒教師的培養(yǎng)方面。幼兒教師在選拔和接受系統(tǒng)教育時,主要偏重于唱、跳、彈、說等藝術(shù)素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng),雖然在培養(yǎng)計劃中有相關(guān)理科課程設(shè)置,但缺乏引導(dǎo)幼師理科內(nèi)容到幼兒園教育內(nèi)容的過渡性課程,使得幼兒教師在傳授幼兒可接受的科學(xué)知識中遇到障礙。以上兩方面的原因,導(dǎo)致幼兒科學(xué)教育的不完整性。
與中國相比,世界其他地方的幼兒科學(xué)素質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國的發(fā)展。早在20世紀(jì)初期,居里夫人就發(fā)起了一群朋友對他們十幾歲的孩子進(jìn)行了一種特別的教育嘗試,即讓孩子自己通過實驗學(xué)習(xí)科學(xué)。雖然這種教育嘗試只維持短短的兩年(1907~1908),但其培育的對科學(xué)探究的濃厚興趣和高度熱情,令孩子們終生受益。北京大學(xué)教授錢尚武認(rèn)為,居里夫人教科學(xué)課有三重境界:**,處處從實踐出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動手動腦;第二,讓學(xué)生領(lǐng)晤科學(xué)原理的簡約美;第三,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
1997年,德國巴斯夫公司**了歐洲**個兒童互動化學(xué)實驗室,名為“小小化學(xué)家”,該實驗室免費(fèi)對全球3~12歲的兒童們開放,希望通過該活動幫助
小朋友認(rèn)識日常生活中無處不在的化學(xué),親身感受化學(xué)的魅力,進(jìn)而激發(fā)對化學(xué)的濃厚興趣。在小小化學(xué)家實驗室中,孩子們可以自己動手做一些化學(xué)小實驗,探索神奇的化學(xué)世界,體驗化學(xué)的無窮奧秘。
2002年,具有500年歷史的德國圖賓根大學(xué)創(chuàng)辦了世界上**所“兒童大學(xué)”,迄今為止,在德國已經(jīng)開辦了120所,而在瑞士和奧地利也有了16所。兒童大學(xué)主要是用淺顯的語言向兒童“大學(xué)生”講解天文、地理、哲學(xué)等各科知識。德國兒童大學(xué)的校長薩費(fèi)爾特教授認(rèn)為,創(chuàng)辦兒童大學(xué)不是為了和中小學(xué)競爭,也不是為了填補(bǔ)德國中學(xué)生在國際中學(xué)生水平測試中所表現(xiàn)出來的缺點(diǎn),而是通過聽課、實驗、設(shè)計、討論等方式來極大地增加孩子們對科學(xué)的興趣。他認(rèn)為,一個人是否對科學(xué)有興趣,其實往往早在其兒童時代便已決定了。國外的這些做法非常值得我國廣大教育工作者借鑒。
兒童趣味物理、化學(xué)、自然科學(xué)等實驗因為面對的是兒童群體,當(dāng)時德國啟恩(KINDER)教育機(jī)構(gòu)因此設(shè)計需要遵循以下幾方面的準(zhǔn)則。
1.符合兒童發(fā)展規(guī)律
幼兒每個年齡階段都會有不同的身心發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計兒童趣味實驗需要切合實際,努力貼合不同年齡段幼兒對科學(xué)知識的需要,才能有利于幼兒的發(fā)展。小班幼兒對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心,對生動形象、色彩鮮艷的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識,但觀察帶有很大的隨意性,只能觀察到事物的粗略輪廓,容易受外界新刺激的干擾而不能持久。因此對于小班幼兒主要以演示實驗為主,利用繽紛的色彩變化來引起他們對化學(xué)的興趣。中班幼兒具有較強(qiáng)的自控力和好奇心,逐漸形成自己的認(rèn)識、理解和意義。因此,我們利用淺顯的化學(xué)實驗來發(fā)展他們的觀察力、動手能力、交流能力,初步積累基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗。大班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心,思維積極、活躍,愿意學(xué)習(xí)新東西,活動的自主性水平明顯提高?梢詣邮肿鲆恍┫鄬(fù)雜的實驗來激發(fā)他們的好奇心,培養(yǎng)他們好學(xué)、探索的科學(xué)態(tài)度,讓他們在玩中學(xué),在學(xué)中想,感知事物的特點(diǎn),進(jìn)行初步的歸納和推理,并發(fā)展交往、協(xié)作能力。
2.安全性
對幼兒來說,因為身體還未發(fā)育完全,抵抗外界環(huán)境和化學(xué)藥品的能力較差,因此在設(shè)計趣味化學(xué)實驗時首要考慮的就是安全問題,不能將有刺激性、腐蝕性、有毒、有味的藥品帶入實驗中,同時不能選擇反應(yīng)劇烈的實驗、需要加熱的實驗,不能使用易碎的器皿,如玻璃燒杯、玻璃試管等。在操作的時候一定要做好前期準(zhǔn)備,保證課堂秩序。
3.趣味性和可操作性
有趣的活動內(nèi)容能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、探索的欲望,使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒。幼兒天性好動,因此需要圍繞幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計趣味化學(xué)實驗,將化學(xué)知識融合到一些充滿趣味的游戲或者活動中,讓孩子在玩中體會到科學(xué)的奧妙和魅力,給兒童提供經(jīng)驗以促進(jìn)兒童將來的發(fā)展。比如,我們設(shè)計的“神奇的紫甘藍(lán)”實驗,讓幼兒在溶液顏色變化的過程中了解酸堿指示劑。此外,變化直接、明顯的化學(xué)反應(yīng)能引起幼兒的關(guān)注,能激發(fā)他們操作的興趣和探究的欲望,可以選擇一些發(fā)光、發(fā)熱、產(chǎn)生氣體、分層、或者顏色變化的實驗作為游戲的內(nèi)容。還應(yīng)提供多種材料讓幼兒操作,調(diào)動他們探索的積極性。在設(shè)計化學(xué)實驗時一定要注意使游戲的過程簡單有趣,這樣才能讓幼兒在活動中獲得成功的體驗。
4.實驗內(nèi)容選擇生活化
化學(xué)實驗的內(nèi)容和材料應(yīng)該生活化,是幼兒熟悉的物品,這樣才能使他們真正感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的知識對自己的意義,才能積極主動地投入其中。利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象,還會使幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇,體驗和領(lǐng)悟到化學(xué)就在自己身邊,這為幼兒認(rèn)識周圍世界提供了獲得直接經(jīng)驗的前提和可能,為幼兒理解科學(xué)對人們生活的實際意義提供了直接經(jīng)驗和背景。例如,實驗的原料盡量使用日常生活用品(例如白醋、果汁、蔬菜汁、食鹽、蘇打、肥皂水),用筷子代替玻璃棒等。
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