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教師節(jié)臨近，網(wǎng)上教師節(jié)送禮購物卡走俏。對此，不少學(xué)生家長表示，教師節(jié)一年就一次，也是向老師表達(dá)心意的**機會。別人送我不送，總擔(dān)心自家孩子吃虧。而不少老師則表示，教師節(jié)“被收禮”讓他們左右為難。
收與不收，送與不送，似乎陷入了欲收不能，欲罷不能的兩難困局。生活中，你經(jīng)�？赡苊媾R這樣的選擇，明知給老師送禮不對，可是不送似乎又處于弱勢，因為別人都送了自己不送，孩子肯定會吃虧。既然大家都送，自己不送就說不過去，送總歸比不送好。對于老師來說，同樣面臨著收與不收的選擇，在“禮出心安”的社會心態(tài)下，你若不收家長就無以安心，認(rèn)為你對他們有什么成見，會對他的孩子區(qū)別對待。
自然，在這樣的心態(tài)之下，家長和老師都被“送禮風(fēng)”所綁架而欲罷不能，以至于禮越送越多，越送越**，導(dǎo)致了彼此攀比的惡性循環(huán)。其結(jié)果是，送禮已然是小事，送什么才是令家長們煩惱不已的事情，“生怕吃虧”和“比較中處于弱勢”的焦慮，使送禮變成了一種實力的比拼。
與之類似的還有醫(yī)生與患者的關(guān)系，在患者心中已經(jīng)對“送紅包”形成了一種潛意識，認(rèn)為如不給紅包的話，醫(yī)生就不會盡職盡責(zé)，自己就會面臨更大的醫(yī)療風(fēng)險；而對于醫(yī)生來說，如果不收紅包的話，就可能會讓患者產(chǎn)生某種不安。不收紅包，應(yīng)當(dāng)是醫(yī)生的職業(yè)底線和道德紅線。但底線一再被**，紅線一再被僭越，收紅包成了“常態(tài)”，不收反而變得“不正�！保爸猎诨颊吆凸娦闹行纬闪艘环N思維定勢——送紅包，就是保安全。特別是近年來“醫(yī)患關(guān)系”不斷被強化，屢見報道的負(fù)面醫(yī)療新聞，讓患者產(chǎn)生了“杯弓蛇影”的映射效果，更加劇了這種群體性的擔(dān)憂�；诖�，花錢買放心的“被紅包”現(xiàn)象也就客觀存在。
事實上，處于這種兩難的何止于教師和醫(yī)生，整個社會都呈現(xiàn)出如此狀態(tài)�，F(xiàn)在的社會風(fēng)氣，干什么都托人，找關(guān)系，送紅包，在“大家都送”的心態(tài)下，送與不送，收與不收已經(jīng)成為雙方的糾結(jié)所在。原本是正常程序就可以辦成的事情，也會給辦事者一個紅包，造成辦事的成本不斷增加，“紅包”與“送禮”幾乎成了橫亙于所有關(guān)系之前的必經(jīng)程序。在一個資源化生存的社會里，送禮與被送禮泛濫成災(zāi)，無處不在，并演變成“靠山吃山，靠水吃水”的“潛規(guī)則”。
教師節(jié)送禮“兩難困局”不過是社會病態(tài)的微觀寫照。送禮成潛規(guī)則，皆因為道德、法律和責(zé)任上的顯規(guī)則沒有發(fā)揮作用，權(quán)力尋租和利益互換現(xiàn)象沒有得到禁止。欲治教師節(jié)送禮風(fēng)，就得根治社會“潛規(guī)則”病。
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