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高中的時(shí)候我兒子特別貪玩，他對籃球特別感興趣，喜歡看NBA，喜歡姚明。那個(gè)時(shí)候家里的電視沒有體育頻道，他就到外面看。他當(dāng)時(shí)騙我說在路上跑的時(shí)間太多，要爭取時(shí)間學(xué)習(xí)，不在家吃晚飯。但是每天下晚自習(xí)回來，他都說媽媽我好餓。



有一個(gè)晚上，我特意跑到學(xué)校去，一看他正在打球。我就一直坐在旁邊看，看他打到什么時(shí)候，結(jié)果一打就打到上晚自習(xí)鈴響，那肯定是沒時(shí)間吃飯了。我就一直跟著他，看他走到教室，我一直也沒讓他發(fā)現(xiàn)。后來我就回家了。結(jié)果晚上他回來的時(shí)候說好餓，讓我弄飯給他吃。



我就質(zhì)問他，很嚴(yán)肅的樣子對他說，你怎么會這么餓呢？你晚上吃了飯嗎？他說沒有，他可能曉得我看到他了。我說你怎么不吃飯呢？他說他在打球，下午下了課，就去打球。我說難怪成績下降了，就是因?yàn)檫@個(gè)原因�！�



這位受訪教師表示，教師的職業(yè)敏感，讓她可能比一些家長更能仔細(xì)觀察孩子的行為，從中發(fā)現(xiàn)問題并對孩子進(jìn)行適時(shí)的教育。



發(fā)聲篇：中規(guī)中矩也是一種**



趙麗榮（北京市和平里第四小學(xué)）：



作為一名普通的小學(xué)老師，我并不是一個(gè)**的媽媽。但在我的身邊，我的教師同事們教育出來的孩子，更多的是“中規(guī)中矩”的**。



教師的孩子，在學(xué)生時(shí)代能成為“教師眼中的**”，是因?yàn)槲医?jīng)常會用教師的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，比如待人接物的禮節(jié)。日積月累，孩子自然就會規(guī)矩一些。



比如在學(xué)習(xí)上，我會嚴(yán)格執(zhí)行老師的要求，細(xì)到口頭作業(yè)、拓展作業(yè)，都會在家里對孩子把好關(guān)；在遵守規(guī)則方面，我們更是對孩子要求嚴(yán)格。



老師的孩子，在社會上不會出大亂子，不會有大差錯，但在孩子的自信心的培養(yǎng)上，也許有些不利。



教師家長過于關(guān)注做事的細(xì)節(jié)，也許在外人看來卻是畏首畏尾。但我個(gè)人認(rèn)為，在孩子的成長過程中，在為孩子立規(guī)矩的過程中，這樣的要求是必不可少的。



教師有更多的時(shí)間陪伴



朱靜江（江蘇江陰華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）：



長期的職業(yè)習(xí)性，使得教師與子女之間在親子關(guān)系之外，還存在著一種“師生關(guān)系”。而身處在這兩種關(guān)系之中的當(dāng)事人——教師子女，易使一些問題和矛盾走向尖銳化和復(fù)雜化。



在世俗觀念影響下，教師在育子方面的挑戰(zhàn)和壓力是顯而易見的。教師可能不自覺地會在育子中萌生一種**主義傾向，而在這種環(huán)境中成長起來的孩子往往更易產(chǎn)生退縮情緒和焦慮感。



但教師相對于其他職業(yè)而言，寒暑假可以有更多的時(shí)間和精力帶孩子外出走動、學(xué)習(xí)，從而不斷地增強(qiáng)孩子的人生閱歷。教師也更善于關(guān)注孩子的成長和心理發(fā)展規(guī)律，給予他們學(xué)生時(shí)代更多的關(guān)愛與鼓勵，交流與陪伴。



教授支招



吳維煊（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授）：將教學(xué)生與教子融為一體，就會實(shí)現(xiàn)雙贏



經(jīng)常聽一些老師抱怨說，教師工作忙，把時(shí)間和精力都用在學(xué)生身上了，顧不上自己的孩子，導(dǎo)致教師的孩子成績不突出，難成精英。



持此觀點(diǎn)的老師很可能是把教子與教學(xué)生分割開了，將二者看作是一副此高彼低的蹺蹺板。我不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，我認(rèn)為教師教子與教學(xué)生教育原理相同，處理得好，不僅不存在蹺蹺板效應(yīng)，而且二者還可相互促進(jìn)、平衡發(fā)展。