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到了初三，同學(xué)之間學(xué)習(xí)競爭趨于“激烈”，這對(duì)孩子是有益的，尤其是在中考的關(guān)鍵時(shí)刻，但要選擇合適的“競爭對(duì)手”。

初三的孩子有兩種極端的情況：一是盲目“拔高”——本來學(xué)習(xí)中等，卻找班里成績**的同學(xué)比，恨不得一下子就能趕上人家，結(jié)果卻越比越?jīng)]信心；二是盲目“樂觀”——每次考得不好就安慰自己，反正還有不少人在我后面、反正我比某某強(qiáng)，結(jié)果越比越落后。

合理的競爭能促進(jìn)學(xué)習(xí)，但先要找對(duì)競爭對(duì)手。首先，可以讓孩子把與自己水平差不多的同學(xué)作為競爭對(duì)手，看看誰的進(jìn)步大、進(jìn)步快，誰的成績更能穩(wěn)定提高；其次，也可以讓孩子把比自己水平高的同學(xué)作為競爭對(duì)手，但平均排名**相差不太多，比如差個(gè)三五名、十名左右，需要自己付出努力能夠達(dá)到的目標(biāo)才更有意義；**，幾個(gè)好朋友之間也可以成為競爭對(duì)手，大家互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)，成績提高了，友情也加深了。而競爭對(duì)手也應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步不斷調(diào)整，或許不用多久，班里成績**的同學(xué)就是孩子的下一個(gè)目標(biāo)。

同學(xué)之間不僅要學(xué)會(huì)競爭，還要學(xué)會(huì)合作。平時(shí)多和同學(xué)交流探討，不明白的問題積極請(qǐng)教，互教互學(xué)、取長補(bǔ)短，不僅對(duì)學(xué)習(xí)有利，還能增進(jìn)同學(xué)感情，緩解學(xué)習(xí)壓力。

女兒所在的班級(jí)有個(gè)好傳統(tǒng)——幫學(xué)小組，即由同學(xué)們自愿組合，由成績好的同學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)、互幫互學(xué)。雖然到初三以后老師對(duì)幫學(xué)小組沒有硬性要求了，所謂的小組也不那么固定了，但這個(gè)好傳統(tǒng)卻一直沒丟。

女兒有個(gè)物理幫學(xué)小組，一共三個(gè)人�！靶±蠋煛笔莻�(gè)理科成績相當(dāng)了得的同學(xué)，也是個(gè)非常負(fù)責(zé)任的孩子。每周他會(huì)就所學(xué)的內(nèi)容做一些“提問回答”式的復(fù)習(xí)，有問題的地方和不會(huì)做的作業(yè)可以隨時(shí)討論、輔導(dǎo)，還會(huì)不時(shí)找些習(xí)題來要求女兒和另一個(gè)同學(xué)在作業(yè)之余完成，還會(huì)一一批改。如果遇到他也解決不了的問題，再一起去請(qǐng)教老師。

女兒還參加了英語小組、數(shù)學(xué)小組。在英語小組里，她是“小老師”；在數(shù)學(xué)小組里，幾個(gè)孩子水平不相上下，他們之間是既互相競爭，又互相幫助的關(guān)系，大家的成績你追我趕，都在不斷進(jìn)步。

作為父母，鼓勵(lì)孩子競爭是對(duì)的，但要注意方法。

首先，做父母的要客觀評(píng)價(jià)孩子的能力和水平，正確看待分?jǐn)?shù)和排名，正確看待孩子的付出和努力，以正面的鼓勵(lì)為主，切不可總以“人家能考前幾名，你怎么就不行呢”之類的言語指責(zé)、刺激孩子。

其次，幫助孩子找對(duì)競爭對(duì)象，尤其是那些盲目樂觀的孩子，大多成績不理想、不穩(wěn)定。這時(shí)，父母可以在孩子的好朋友中選擇一個(gè)合適的競爭對(duì)手，一定是孩子蹦一蹦能夠得到的，讓孩子從小目標(biāo)開始努力，體會(huì)到競爭獲勝的喜悅，再鼓勵(lì)他不斷超越別人、提高自己；而盲目拔高的孩子，很可能會(huì)因?yàn)楦偁帉?duì)手的強(qiáng)大遇到挫敗。這時(shí)，父母要及時(shí)給予安慰與鼓勵(lì)，告訴孩子“雖然你沒有趕上他，但你已經(jīng)進(jìn)步了”，并勸告孩子先與水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比較，不要試圖“一口吃個(gè)胖子”，堅(jiān)持下去、努力下去，就一定能成功。

孩子常常最“痛恨”父母拿自己和別人，尤其是比自己強(qiáng)的人比較。如果孩子對(duì)于這點(diǎn)很在意、很逆反，父母不妨讓孩子把“過去的自己”當(dāng)成競爭對(duì)手，只要不斷進(jìn)步、超越自己就是勝利。