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試論流行音樂(lè)與薩克斯教學(xué)的融合

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一、流行音樂(lè)是重要的音樂(lè)教育資源 流行音樂(lè)自十九世紀(jì)后半頁(yè)產(chǎn)生之日起就一直顯示著蓬勃生機(jī)，雖產(chǎn)生較晚，但它和藝術(shù)音樂(lè)、民間音樂(lè)等音樂(lè)類(lèi)型并行發(fā)展，成為當(dāng)今社會(huì)主流音樂(lè)之一[①]。然而，目前從理論的高度對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行的研究卻非常少，評(píng)價(jià)普遍不高。突出表現(xiàn)在褒揚(yáng)古典音樂(lè)、嚴(yán)肅音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，忽視、流行音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。



從美學(xué)角度來(lái)看，流行音樂(lè)的獨(dú)特性源自于其審美特征。流行音樂(lè)具有其獨(dú)特的審美價(jià)值，并不能用簡(jiǎn)單的“高”或“低”來(lái)評(píng)判[②]，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的音樂(lè)教育中，流行音樂(lè)自應(yīng)有其恰當(dāng)?shù)奈恢�。筆者認(rèn)為，我們?cè)谒_克斯教學(xué)中就可大膽引入流行音樂(lè)作為教育元素，以使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更有趣味，更受當(dāng)代青少年所喜聞樂(lè)見(jiàn)。



因而，如何在音樂(lè)課堂上運(yùn)用流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既是新課題，也是大命題。 具體到薩克斯教學(xué)而言，除了要遵循音樂(lè)教育的基本規(guī)律，薩克斯的教與學(xué)也有自己的體系和原則，薩克斯這種樂(lè)器在精神氣質(zhì)上具有浪漫、雄渾、悠揚(yáng)等特質(zhì)，與現(xiàn)代流行音樂(lè)契合點(diǎn)較多，因而更適合借用流行音樂(lè)元素來(lái)優(yōu)化教學(xué)，當(dāng)然也更需要教師花費(fèi)智慧來(lái)建構(gòu)強(qiáng)檔的教學(xué)模式安排。



二、**釋放流行音樂(lè)的美與魅，優(yōu)化薩克斯教學(xué)形態(tài) 包括薩克斯教學(xué)在內(nèi)的音樂(lè)教育都非常注重經(jīng)典音樂(lè)元素，然而事實(shí)證明青少年學(xué)子對(duì)這些教育元素并不真正認(rèn)可。多項(xiàng)調(diào)查證實(shí)，當(dāng)代中國(guó)青少年最為喜愛(ài)的音樂(lè)主要還是流行音樂(lè)。



在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的當(dāng)下，教師必須正視這種現(xiàn)實(shí)，要認(rèn)真研究能否把流行音樂(lè)元素引入薩克斯教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把哪些內(nèi)容和風(fēng)格的流行音樂(lè)元素引進(jìn)來(lái)，應(yīng)該運(yùn)用哪些方式來(lái)用流行音樂(lè)促進(jìn)薩克斯專(zhuān)業(yè)教學(xué)。要圓滿(mǎn)解決諸如此類(lèi)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為最最關(guān)鍵的是要有對(duì)流行音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)，教育工作者們只有在摸準(zhǔn)流行文化的脈搏，通過(guò)對(duì)學(xué)生需要的分析,找準(zhǔn)流行音樂(lè)中的亮點(diǎn)，找準(zhǔn)流行音樂(lè)與大學(xué)生教育之間的結(jié)合點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待流行文化，創(chuàng)造師生、生生之間的和諧互動(dòng)[③]。



有了對(duì)流行音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)和了然于胸的全局觀念，我們就可以針對(duì)薩克斯教學(xué)的特點(diǎn)、需要以及青少年人群的審美心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)他們對(duì)流行音樂(lè)的審美鑒賞能力以及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課、對(duì)練習(xí)薩克斯更有興趣，愿意和老師一起共同探索流行之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。 1.流行音樂(lè)“美”的對(duì)象性 20年前的流行歌曲在現(xiàn)代青年的認(rèn)識(shí)中，那是過(guò)了時(shí)的老東西，但在許多中年人的眼里，那是一種美好的回憶。



流行音樂(lè)的“美”不是**的，任何一種流行音樂(lè)重要的不是形式，而是它所面對(duì)的對(duì)象，這就是流行音樂(lè)“美”的“對(duì)象性”。爵士樂(lè)節(jié)奏豐富，具有極大的自由空間，有的人就能隨之搖擺，而有的人則嫌之太鬧。為什么?因?yàn)閷徝肋^(guò)程是一種主觀意識(shí)的體現(xiàn)，音樂(lè)的“美”與“不美”分析權(quán)和決定權(quán)在于欣賞者，而不是音樂(lè)本身，這正好證實(shí)了“對(duì)象性”的存在。這提醒我們，選擇流行音樂(lè)元素進(jìn)課堂，一要考慮教學(xué)的實(shí)際需要，而要考慮教育對(duì)象的審美期待。



2.流行音樂(lè)“美”的社會(huì)性 任何一種音樂(lè)形式，只有在特有的社會(huì)背景下才會(huì)產(chǎn)生真正的審美價(jià)值。如1950年代流行于美國(guó)西海岸的“冷爵士”，正體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的安逸、穩(wěn)定。白領(lǐng)階層在緊張的工作之余，聽(tīng)聽(tīng)輕松、典雅的冷爵士，對(duì)于他們，這種音樂(lè)恰到好處，所以它的價(jià)值便明顯地得到了體現(xiàn)，審美意義也隨之而生。流行音樂(lè)的產(chǎn)生、流行有著不可抗拒的社會(huì)發(fā)展性，流行音樂(lè)的美在于能給人們帶來(lái)輕松的愉悅之感，能使人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中體會(huì)音樂(lè)的生活化和娛樂(lè)性，這是適合現(xiàn)代音樂(lè)教育需要的藝術(shù)元素、教育元素。



三、薩克斯教學(xué)與流行音樂(lè)元素融合的一般原則 1.審美與教育融合的原則 在薩克斯教學(xué)中融入流行音樂(lè)元素，就內(nèi)容和形式上來(lái)說(shuō)固然沒(méi)有太多的局限性規(guī)定，但必須是思想健康、格調(diào)積極向上的，可以前衛(wèi)但不可另類(lèi)，可以新潮但不可出格，必須是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，從而樹(shù)立起正確的音樂(lè)審美觀。筆者認(rèn)為，我們可以從流行音樂(lè)的內(nèi)容美、形式美、意境美、音響效果美等因素綜合考量，妥善選擇教育素材。一首流行音樂(lè)作品可以按照上述的某個(gè)角度或多個(gè)角度去分析，以達(dá)到審美教育的目的。



2.指導(dǎo)性原則 用于薩克斯教學(xué)的流行音樂(lè)必須具有一定的代表性，能代表某**派、某一時(shí)代、某一風(fēng)格或某一歌手的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)一首歌曲的欣賞分析，教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類(lèi)流行音樂(lè)的特點(diǎn)，找出與薩克斯演奏**的契合點(diǎn)。